Master in “Didattica ludica. Il gioco in classe per migliorare attenzione, motivazione e pensiero creativo”

La didattica ludica sta rivoluzionando il mondo della scuola. Si tratta di un approccio all’insegnamento che va oltre la semplice innovazione pedagogica e che può essere definito come la riscoperta di un’antica intuizione che, nel mondo classico, si basava sull’essenza stessa dell’apprendimento umano attraverso il gioco. Fare didattica ludica nella scuola contemporanea non significa, tuttavia, trasformare ogni momento in classe in un gioco ma integrare strategie ludiche alla didattica tradizionale per rendere l’apprendimento più coinvolgente, efficace e significativo.

Numerosi studi dimostrano, infatti, che il gioco stimola l’attività cerebrale, promuove l’apprendimento attivo e facilita lo sviluppo di competenze critiche come il problem solving, il pensiero divergente e la creatività. Il gioco, inoltre, migliora la motivazione, l’attenzione e la curiosità degli studenti, rendendoli protagonisti del loro percorso di apprendimento. Gli stessi studi spiegano che sperimentare il gioco in classe porta a risultati eccellenti al pari della didattica tradizionale. Soprattutto, accompagna gli studenti in un processo di valorizzazione di sé che aumenta autostima, fiducia e volontà consapevole di apprendere.

Il gioco è, infatti, preparazione alla vita di comunità ed educazione alla creatività e al rispetto delle regole. Permette, inoltre, di accettare gli errori, di individuare e superare i limiti, di mettersi alla prova. Peraltro, iniziare la giornata giocando può rivelarsi un’azione molto utile e intelligente che l’insegnante può introdurre per condurre la classe verso gli impegni curriculari che di ludico spesso hanno poco. In questo senso, il gioco è strumento per superare i momenti difficili della giornata, per entrare nella dimensione dell’iniziare qualcosa, per sciogliere nodi che non consentono alla mente di concentrarsi e di essere disponibile all’apprendimento. Il gioco, infatti, potenzia le capacità cerebrali, la memoria, la concentrazione, la logica e l’osservazione. Offre, di conseguenza, moltissimi agganci con la didattica per competenze, poiché mobilità conoscenze e abilità per affrontare compiti reali.

Oltre ad essere un rompighiaccio, il gioco

• porta benessere,
• allenta le tensioni e
• introduce le attività complesse,

dando dell’istituzione l’idea di scuola di-vertente, nel senso latino di “de-vertere”, “volgersi altrove, cambiando direzione”, ovvero orientandosi nella direzione degli studenti.

Ciò fa riflettere sul fatto che, per apprendere con piacere, sia necessario creare un ambiente idoneo in cui svolgere le attività didattiche. Che è anche spazio mentale, oltre che fisico. Questo fa del gioco uno strumento nelle mani del docente per svolgere al meglio il lavoro quotidiano, motivando gli studenti, incoraggiando l’attenzione, la concentrazione e la partecipazione, finalizzandole all’apprendimento per la vita.

Soprattutto in ambito scolastico, il gioco favorisce l’acquisizione di un metodo di lavoro, la relazione tra pari, la cooperazione, la gestione dei conflitti, la capacità di ascolto, l’acquisizione di autonomia, la consapevolezza e l’inclusione.

Tra giochi didattici e giochi funzionali alla didattica, il master si basa su video teorici introduttivi  e attività pratiche commentate e video-illustrate, trasversali e utili per i docenti delle scuole di ogni ordine e grado (perché finalizzate a stimolare la creatività del docente di adattare gli esempi alle reali necessità didattiche curricolari) per sviluppare negli studenti

• l’attenzione,
• la motivazione,
• il pensiero divergente,
• la capacità di problem solving,
• la fiducia,
• l’autostima,
• la capacità di gestione delle emozioni.

Tutti le attività proposte si basano sulla certezza, ormai dimostrata dagli studi disponibili, che il divertimento sia il miglior motore dell’apprendimento a scuola.

Completa la formazione una speciale sezione dedicata alle intelligenze multiple.

Il master ha, infine, la finalità di potenziare le competenze dei docenti e degli aspiranti docenti, in relazione alla capacità di progettare e realizzare attività finalizzate allo sviluppo delle competenze non cognitive nei percorsi delle scuole di ogni ordine e grado, come previsto dalla Legge sulla “Introduzione dello sviluppo di competenze non cognitive nei percorsi delle istituzioni scolastiche”.

Direttore del Master: Stefano Centonze, Psicologo Clinico, Formatore, Dottore in Scienze della Formazione e dell’Educazione, Arti Terapeuta Certificato, Ideatore del Metodo Autobiografico Creativo per l’Intelligenza Emotiva.